花蓮縣松浦國小辦理旱稻播種體驗暨落葉堆肥製作教學活動

花蓮縣松浦國小秉持著營造多元的教學環境與多元化的教學活動,並賦予與融入在地文化內涵於教學環境中,期盼各項教學活動,在教師授予學生適性與多元的教學策略,同時輔以情境教育與實作體驗,讓學生得以達到有效學習,進而提升學生的學習能力與競爭力,且深刻瞭解在地文化內涵與認同家鄉文化。爰此,松浦國小教學團隊申辦農糧署食米學園計畫,以及辦理水土保持局酷學校推廣示範基地相關水保防災教學課程,同時整合其他教學計畫方案辦理多元的教學活動,來啟發與活化松浦學童的多元智能與提升學童的學習力。

松浦國小教導主任王邦文主任平時積極推動校園有機食農教育,並融入在地阿美族文化內涵,以培養松浦學生能藉由各項實作體驗教學活動,體悟到阿美族部落耆老期盼每位部落孩子「能懂得『關懷(mafana’misikol)』、善於『溝通(milicay)』、培養『勇氣(macodahay)』、學習『智慧(cipono’)』、努力『勤奮(malaokay)』、樂於『讚賞(pahemek)』與發揮『友愛(malahanghang)』」等七項「成為一個人」的人格素。並能在生活中履行與實踐,建立正確的價值觀。同時不斷地精進自己的知能,以所學所能,展現創意,創造燦爛的人生。因此,108學年度第2學期延伸推動前學期的食米學園課程,提供每位參與體驗學習的學生有主動探索的機會,以及藉由小組討論給予學生腦力激溫的機會,並從學習過程中培養學生具備與發揮阿美族七項人格素養的內涵,更讓整體學習課程符應十二年國教素養導向教學的內涵,進而培養松浦學童具備終身學習的素養。

王邦文主任在109年3月18與25日規劃主題探索的教學課程,提供學生得運用平板或其他學習工具進行學習紀錄,即操作載具適時拍下學習中觀注的焦點,或用紙筆畫下或寫下學習體驗與探索奧妙智慧的過程中,得值細心體會與討論的部分,如觀察落葉堆肥區腐爛的葉子下方的環境生態,另藉由小組討論分享探索的結果,也藉由行動載具錄製小組分享短片。王邦文主任所規劃的教學課程內容充滿著知識性、多元性與生活化,並適時引導每一位參加活動的學生能將課本中所學的知識與生活經驗連結,並運用於探索課程中,同時進行驗證,讓學生得以內化其平時所學,將習得的知識活化或轉化成面對因應環境變遷或環境衝擊之下,所需具備解決問題的能力與調適作為。

王邦文主任表示,本學期所規劃之食米學園課程,在透過課程整合,結合在地資源特色,經自然體驗活動,讓全校親師生親身體驗結合操作與觀察紀錄,用友善的方式來種植農作物,並認識在地糧食、瞭解在地環境與文化,進而積極消費在地農產。同時藉由推動食米教育的過程,建立學童「地產地消、認識在地糧食」之觀念,配合農事耕作與創意料理體驗活動,提升米食文化之興趣,讓食米教育從小扎根。許傳方校長表示,從農事體驗活動中,讓松浦學童從育苗、插秧、除草、施肥、收割等體驗中,觀察記錄水稻的生長歷程,配合各領域課程教學認識稻米的相關知識,進而瞭解在地文史也提升學童對於稻米耕種的興趣。另結合社區部落與學校共同努力參與相關活動,促進部落與學校的情感交流,增進親師生互動關係。更將部落文化融入其中,如本學期課程規劃「在地新興米製食品體驗活動」,將部落文化內涵融入課程中,進而展現部落特色,盼能透過教學與部落生活結合,提升學生學習成效,更讓學童透過米食文化,重新探究部落特色。以及提升學生的內化能力與解說能力,進而展現學生學習自信,並活化與豐富其學習生涯。  

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